26 de diciembre de 2014

Darío Sztajnszrajber: Tecnologías, naturaleza humana y juventud

Darío Sztajnszrajber disertó sobre tecnologías, naturaleza humana y juventud, en el Simposio Regional sobre la Ciudadanía Digital "Conectados al Sur" organizado por UNICEF Argentina, el Centro Berkman de la Universidad de Harvard y el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos de la Nación, a través del Programa de concientización para la protección de datos personales en las TIC: Con Vos en la Web.

La exposición magnífica, esclarecedora, imperdible, de aproximadamente 30 minutos, nos mantiene en vilo, acerca de nociones como "no existe la naturaleza humana", "no existe la verdad única", el lenguaje según Derrida, cambió la amistad, nuestra forma de conceptualizar no está atravesada por el paradigma de la informática, la idea de rizoma de Deleuze, dicotomía "lo real y lo aparente", la Otredad: hoy la tecnología y su revolución son un otro para nosotros, y mucho más.

Sztajnszrajber nos recomienda el libro Immunitas del filósofo  Roberto Espósito: el paradigma de la inmunología hoy atraviesa muchas áreas: la jurídica, la biológica y la tecnológica. Se vuelve una de estas categorías nuevas que nos permiten empezar a vislumbrar algo diferente.

Brinda tres posiciones o posturas en relación con las tecnologías: optimista, pesimista y una tercera posición, tomando como ejemplos: 1) la amistad, 2) la comunidad, participación política y 3) identidad. Se explaya ampliamente sobre las dos primeras. 

Compartimos algunas frases, al azar, enfatizando que la disertación íntegra es notable, digna de atención. 

—Como si tomar un café [con un amigo] no fuera una "puesta en escena" similar a la que se produce en una red social
—El argumento que en las redes sociales mentimos, mientras que en el "cara a cara" no mentimos es ingenuo
—¿Es la tecnología la que construye la apariencia, mientras que uno "en carne y hueso", en la relación con el Otro, hay una especie de "vocación teológica" a ser verdadero?
—Cuando estamos con un amigo hay fuerzas que nos constituyen, inconscientes, sociales, de género, históricas que hablan a través de nosotros
—La irrupción de la tecnología y de la informática ha generado una especie de revaloración melancólica del ser humano en carne y hueso como si fuese la panacea de la verdad, la sinceridad y la autenticidad del mundo
—La informática como la construcción del "chivo expiatorio" depositamos ahí todo el mal, somos interesados, mentimos, somos inseguros;  mientras que en la vida "real" somos carmelitas descalzas.



Actualización
Resumen de Conectados al Sur

22 de diciembre de 2014

Hugo Scolnik: "Vamos a probar algo inusual, vamos a pensar"

Hugo Scolnik es licenciado en Ciencias Matemáticas de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y doctor en Matemática por la Universidad de Zurich. Fundó el Departamento de Computación de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA y la empresa Firmas Digitales. En 2003 ganó el premio Konex de Platino. Es Doctor Honoris Causa de la Universidad de Cuyo.
Días atrás vi en TEC TV  la entrevista que le realizara en su programa "Desde la Ciencia" el investigador y divulgador científico Diego Golombek.
Así se lo presenta en el canal de Youtube: "Motivado por la tecnología y apasionado por las matemáticas, el gran maestro nombrado por la Universidad de Buenos Aires, cuenta su vida académica, sus experiencias en trabajos interdisciplinarios, su mayor logro como fundador del Departamento de computación de la Facultad de Ciencias Exactas y sobre el arte de cifrar y descifrar mensajes ocultos, la Criptografía".

Sumamente interesante, el Dr. Hugo Scolnik narra desde la llegada de Clementina en los años '60, hasta la seguridad informática en la actualidad.




Más sobre el Dr. Hugo Scolnik



20 de diciembre de 2014

10 Herramientas web para crear y compartir


Finalizaron las clases y al tener tiempo disponible podemos hacer balance de distintos aspectos de las actividades realizadas, logros alcanzados, errores que evitaremos volver a cometer (con suerte) y, sobre todo los aprendizajes adquiridos en este ciclo. 
Entre esos aprendizajes conseguidos se hallan las herramientas web que implementamos en 2014 o que, si bien las utilizábamos con anterioridad, notamos que nos resultan indispensables para la tarea de crear y compartir contenidos.
Recomendamos, entonces,  diez herramientas web basándonos en nuestra experiencia de uso para crear y publicar contenidos online de forma gratuita.

1. Tackk 
Simple manera de crear y publicar contenido multimedia. 
Ejemplo: Proyecto Impresion(antes)  https://tackk.com/proyectoimpresionantes

2.  Google Sites

Crear un sitio web para diferentes usos: CV, portafolio digital, proyecto, etc.
Ejemplo: Curación de contenidos en la formación docente https://sites.google.com/site/curacioncontenidos/


3. List.ly 

Crear listas y compartirlas (curación de contenidos).
Ejemplo: Buscadores de imágenes libres  http://list.ly/list/Oic-buscadores-de-imagenes-libres



4. PixTeller 

Crear carteles, banners, tarjetas, posters, de una manera fácil e intuitiva.
Ejemplo: Frase de Helen Keller






5. Canva 

Fantástica herramienta de muy sencillo manejo para diseño gráfico, especialmente para infografías.






6. Haiku Deck 


Nos permite crear magníficas presentaciones de forma simple y rápida.

7. Visme 

 Para crear presentaciones online, infografías, animaciones.


8. Slide.ly  

Excelente para crear presentaciones de fotos o slideshows (pases de imágenes).
Ejemplo: La radio. Proyecto Impresion(antes) http://slide.ly/v/Kock
Más sobre Slide.ly en http://www.scoop.it/t/contar-con-tic/?tag=Slide.ly

9. Learni.st 

 Organizar y compartir materiales web. 
Ejemplo: Recursos para Ciencias Naturales de Educación Primaria http://learni.st/users/1000711/boards/89504-ciencias-naturales-primaria
Más sobre Learni.st en http://www.scoop.it/t/contar-con-tic/?tag=Learni.st

10. Padlet  

 Crear y compartir un muro interactivo.
Ejemplo: Sofware Libre y Software Privativo: más que cambiar una plataforma infomática http://es.padlet.com/carraud_silvina/software_libre

19 de diciembre de 2014

Premio UBA 2014 a la divulgación de contenidos educativos


El acto de entrega de premios correspondientes a la 8ª edición del Premio UBA a la divulgación de contenidos educativos en medios nacionales 2014 se realizó el miércoles 17 de diciembre en el Centro Cultural Rector Ricardo Rojas UBA. Fue presidido por el Rector de la Universidad de Buenos Aires  Doctor Alberto Barbieri.


Este blog, Contar con TIC, resultó ganador del 1º Premio en la Categoría Blogs Individuales Universidades, por segundo año consecutivo.  (Listado de blogs educativos ganadores: PDF).

La evaluación de la Categoría “Blogs Educativos” estuvo a cargo de los profesores Alejandro Spiegel de la Facultad de Filosofía y Letras, Alexis Burgos de la Facultad Ciencias Sociales y Vanesa Maciel de la Facultad Arquitectura Diseño y Urbanismo, quienes analizaron los 103 Blogs educativos finalistas.


Manifiesto mi agradecimiento a la UBA que reconoce la labor que realizamos los educadores que publicamos en blogs educativos, a mis compañeros docentes distinguidos, en especial a Gustavo Cucuzza, Mariela Duarte y Gabriela Iglesias con quienes compartimos una tarde de celebración, a mi amigo Vladimir Firpo, profesor de la Escuela Normal de Gualeguay que representó a la Institución y a mi familia que me acompañó. ¡Hasta la próxima edición!

8 de diciembre de 2014

María Teresa Lugo: "Juntos somos más inteligentes"


María Teresa Lugo es entrevistada por Juan Carlos Donsanto en iSel TV, el programa de televisión del Instituto Superior de Estudios Lomas de Zamora (iSel). 
Sintetizamos algunas de las ideas expresadas por la Mg. Lugo, a la vez que recomendamos que observen la entrevista completa, que nos ayuda a entender los desafíos que supone la inclusión de las TIC en los sistemas educativos de América Latina.

—La democratización del conocimiento
—La dimensión social
—Impacto en la calidad educativa
—La dimensión pedagógica: cómo aprender más, mejor y de una manera diferente
—La producción de conocimiento
—Para ser ciudadano del siglo XXI es necesario trabajar con determinas capacidades
—Trabajar con distintos lenguajes
—Producir contenidos y subirlos a la red para compartir
—En lo digital juntos somos más inteligentes
—El conocimiento que se comparte no se divide, se multiplica
—Uso ético y democrático de la información
—La infoxicación circulante y el conocimiento relevante
—Nuevos sujetos de la educación que viven conectados
—¿Qué hacemos en la escuela con lo digital?
—Cambio de época, revolución tecnológica
—Huir de las estigmatizaciones. No todos los niños o jóvenes son, genéricamente, "nativos digitales"
—Circuladores de información, intervenciones, prosumidores o productores de contenidos en nuevos formatos
—Nuevas dinámicas, nuevos contextos de aprendizaje
—La brecha entre usuarios y productores de contenidos de calidad
—Inserción de una manera diferente en el ámbito laboral
—La cultura digital es mucho más que herramientas, son nuevos entornos
—Nueva escuela para este nuevo contexto
—Aprender a enseñar con tecnología
—Estudiantes con relación más amigable, pero también más acrítica con las tecnologías
—Aprovechar las redes sociales, los celulares para enseñar de manera diferente
—¿Con el uso de tecnologías se mejoran los aprendizajes?
—Metodologías que permitan mejor enseñanza y mejor aprendizaje, no solo con tecnologías
—Necesidad de acceso a conectividad a Internet estable, de bajo costo y simétrica
—Capital cultural: "no es lo mismo tener un libro que saber leer"
— Brecha invisibilizada: la brecha de género
—Programación o ciencias de la computación debería hoy ya formar parte del currículum básico de todas las escuelas de la región 

Vía


7 de diciembre de 2014

3 de diciembre de 2014

Impresion(antes): el resultado de una experiencia MOOC

En tiempos en que los docentes vamos aprendiendo a la par que los estudiantes, intentando que nuestras prácticas mejoren para beneficio de los alumnos, he hallado en los cursos en línea masivos y abiertos (MOOC) una oportunidad para acercarme a experiencias notables,  mientras asumo retos que me permiten brindar situaciones de aprendizaje en el contexto de la formación docente. Este año, el #ABPmooc_intef Aprendizaje Basado en Proyectos posibilitó que implementara un proyecto cuyos destinatarios fueron los estudiantes de 1º año del profesorado de Educación Tecnológica de la Escuela Normal de Gualeguay, en el taller Tecnologías de la Información I. Investigaron sobre las revoluciones tecnológicas en materia de comunicación: el telégrafo, el teléfono, la fotografía, la radio y la televisión. El producto final es esta producción multimedia en Tackk: https://tackk.com/proyectoimpresionantes y el proceso puede apreciarse en Google sites: https://sites.google.com/site/proyectoimpresionantes/
Estos jóvenes superaron la tradicional "Tenemos que dar una clase sobre...",  para comprometerse y compartir aprendizajes entre pares, pudieron analizar debilidades y fortalezas, trabajar cooperativamente, salir de los límites del aula hacia la sociedad: entrevistaron a profesionales del ámbito de la fotografía, la radio, la televisión, pudieron narrar historias referidas a la evolución de la telefonía con anécdotas de su entorno cercano y construyeron un telégrafo para mostrar a sus compañeros. El título del proyecto es Impresion(antes), tanto por la evolución de los dispositivos, las técnicas y los medios, como porque así son ellos, los protagonistas.

30 de noviembre de 2014

Curación de contenidos en la formación docente

Comparto el trabajo final que presenté para el #easpMOOC13 "Innovación en la Formación Continua y herramientas 2.0": el diseño de programación de un curso en línea destinado a estudiantes de formación docente. Para elaborarlo he tomado como base actividades realizadas en el presente ciclo lectivo, por lo que encontrarán como referencia algunas producciones de los estudiantes de 1º Año del Profesorado de Educación Tecnológica, en el taller Tecnologías de la Información I. El diseño está realizado en Tackk, una herramienta online que me pareció muy interesante, intuitiva y novedosa. Ver en Tackk https://tackk.com/curacion-contenidos.  Ver en Google Sites.


26 de noviembre de 2014

Jordi Adell: "Adicto a mi PLE"

Jordi Adell participó del Hangout Debate expertos: Semana 4  #easpMOOCdbt4 del curso Innovación en la formación continua junto a Andrea Giráldez, Lucía Ruggiero, Javier Padilla y Mariano Hernán.
Compartimos un breve fragmento del video, en el que Jordi Adell, simpáticamente, confiesa la  adicción a su PLE. Nos pareció oportuno ilustrar el post con la magnífica viñeta creada por Néstor Alonso




1. Actualizamos con la crónica en Storify de easpMOOC.

24 de noviembre de 2014

Una mujer con un blog

Creé el primer blog: A la intemperie en febrero de 2008 —meses antes había participado en blogs colectivos de diferentes cátedras, mientras cursaba Pedagogía— y el más reciente en el que publico fue creado, a principios de noviembre, por #easpMOOC13 para registrar las tareas del curso Innovación en la Formación Continua y herramientas 2.0, una propuesta de Conecta 13 en colaboración con la Escuela Andaluza de Salud Pública.


¿Qué cambió en este tiempo en relación con los blogs?

Por un lado, la irrupción de las redes sociales (me uní a Facebook a fines de 2008 y a Twitter en julio de 2009) modificó los modos de interacción y participación, aumentó el alcance de los contenidos y favoreció la divulgación de las publicaciones: la opción compartir de Facebook o el retuit de Twitter así lo facilitan. Sin embargo, percibo que han decrecido el grado de implicación de los comentarios, cierto compromiso con una lectura profunda de los posts de los blogs que seguimos y el movimiento en la blogósfera  (entendida, con actitud nostálgica, como esa comunidad que se mantiene conectada por las visitas, los comentarios, las referencias y las ayudas mutuas). Quizás esta comunicación se haya trasladado, justamente, a las redes sociales.

Por otra parte, si consideramos el uso de un blog para la "curación de contenidos", la diversificación de los espacios y herramientas, ha provocado que se prefiera para tal fin alternativas como Scoop.it, Learni.st, List.ly, RebelMouse, incluso para temáticas específicas, por ejemplo Redes Sociales en el Aula, se puede trabajar de manera colaborativa en comunidades en Google+, o tableros de Pinterest.

En el presente ciclo lectivo reemplacé el uso de los blogs de aula por los grupos secretos en Facebook complementados con el correo electrónico, más que nada por una cuestión de acceso a Internet de los estudiantes por medio de celulares (teléfonos móviles): accedían con menos complicaciones a los grupos que a los blogs.

En lo personal, y haciendo propia  una expresión del admirado y reconocido Fernando Trujillo, me considero una mujer con un blog, por las razones expuestas por @ftsaez : un blog nos permite (y agrego, nos obliga a) producir con regularidad, nos posibilita participar en la conversación, y nos favorece la obtención de visibilidad en la red.

Cité al principio de esta entrada el #easpMOOC13; aprovecho, entonces, para compartir esta presentación en Visme acerca de la creación de artefactos digitales, entre ellos los blogs. Está relacionada con la de Propiedad intelectual y Cultura libre, publicada en un post anterior. (Sugerencia: usar la opción de pantalla completa)



crédito imagen

22 de noviembre de 2014

¿Cómo usar la función Guardado de Facebook para 'Content Curation'?

Las redes sociales se han convertido en espacios provechosos como fuentes de información. Twitter, Facebook y —quizás todavía en menor medida—  Pinterest constituyen entornos en los que, además de interactuar con personas que conforman nuestro PLN,  también hallamos publicaciones relacionadas con nuestro desarrollo profesional que nos mantienen informados y actualizados. A ellas accedemos por medio de diversos dispositivos, como la PC, la tablet o el celular.

En el celular (con sistema Android) bajé la aplicación Pocket, también Evernote ya que no me decido —por falta de tiempo para explorar y comparar ambas aplicaciones—  por alguna de ellas con el objetivo de ayudarme en el proceso de "curación de contenidos". Días atrás, empecé a usar la función de Guardado en Facebook para tal fin, y me ha resultado muy sencilla y práctica.

En esos momentos en que tenemos un ratito para revisar la sección Últimas noticias de Facebook en el celular, encontramos un contenido interesante y queremos marcar la publicación para leerla más tarde, la función Guardado de Facebook puede resultar una opción valiosa a tener en cuenta para ello.

Si bien es muy fácil y no presenta complicación alguna, comparto un breve minitutorial que puede contribuir a conocer cómo aprovechar para guardar, archivar y compartir publicaciones en Facebook.



21 de noviembre de 2014

Contar con TIC: 1º Premio Edublogs 8ª Edición del Premio UBA 2014

Por segundo año consecutivo, este blog Contar con TIC ha obtenido el 1º Premio UBA - Categoría EduBlogs Universidades. En esta 8ª Edición se analizaron los 103 Blogs educativos finalistas. 

La evaluación de la Categoría “Blogs Educativos” estuvo a cargo de los profesores Alejandro Spiegel de la Facultad de Filosofía y Letras, Alexis Burgos de la Facultad Ciencias Sociales y Vanesa Maciel de la Facultad Arquitectura Diseño y Urbanismo.

El jurado ponderó la calidad de los blogs presentados y seleccionó como ganadoras a las mejores propuestas integrales dentro los criterios generales que consideró (Cantidad, calidad y relevancia de los contenidos y temas publicados; Organización general; Integración del blog como medio de aprendizaje; Recursos utilizados para la integración de TIC; Incentivo a la creación de comunidades; Fomento a la participación y el debate; Utilización del blog como herramienta de comunicación interna; Utilización del blog como herramienta de comunicación externa y Resultados obtenidos).

Podrán ver los ganadores de 8ª edición del Premio UBA al periodismo educativo y cultural en la página web de la Universidad de Buenos Aires, haciendo click en: http://www.uba.ar/comunicacion/noticia.php?id=3947

El listado de blogs educativos ganadores 2014, haciendo click en este PDF

Gracias infinitas a todos los amigos, compañeros y estudiantes que me hicieron llegar su afecto y comparten conmigo esta satisfacción por el reconocimiento.

20 de noviembre de 2014

Tíscar Lara: Claves para la integración de las TIC

Tíscar Lara explora 10 claves para animar a los  docentes a trabajar con las TIC:

1. Con brújulas y mapas
2. Con contenidos
3. Experimentando
4. Por Proyectos
5. En abierto
6. Compartiendo saberes
7. En comunidades
8. Poco a poco
9. Emprendiendo el camino
10. En Red

Compartimos el video y la presentación utilizada en el Webinar del que participó en la red educativa Eduland, en el el mes de setiembre.





17 de noviembre de 2014

Egresamos como Especialistas en Educación y TIC

El sábado 15 de noviembre, al igual que miles de docentes argentinos, finalicé la Especialización docente de nivel superior en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación. Durante dos años, con modalidad semipresencial, participando de instancias virtuales y presenciales, cursamos la 1ª cohorte de este postítulo de caracter gratuito.
Reviso mi correo y aparece el primer mensaje del módulo introductorio fechado en agosto de 2012: "Es muy importante administrar el tiempo y organizarse para llegar a la meta", señala la tutora.
Llegamos a la meta, luego de un camino arduo y fructífero, volvimos a ponernos en el lugar de aprendices, aceptamos dejar de lado nuestro ego y consentir críticas fundamentadas y esto nos permitió crecer. En todos los casos la retroalimentación brindada por los tutores fue gratificante, las devoluciones —generosas y atentas— estimularon nuestros avances hacia el logro de aprendizajes auténticos, valiosos para integrarlos a nuestras prácticas. En alguna (aislada) oportunidad sentimos que no fuimos comprendidos o valorados conforme la dedicación que le pusimos a la tarea (¿la calificación es subjetiva?).
Hubo módulos más significativos, en mi caso Enseñar y Aprender con TIC y Módulo temático 1: Presentaciones visuales. Tuvimos la ocasión de conocer, trabajar colaborativamente, compartir instancias presenciales con compañeros generosos, comprometidos con el oficio docente. La coordinación de la sede (Escuela Normal de Gualeguaychú) puede considerarse impecable, en todo sentido.
Ciertamente, podemos afirmar que el ineludible balance final de la carrera fue altamente positivo, las expectativas fueron superadas de forma amplia, tanto por el diseño de los contenidos, autores referenciados, actividades planteadas, dinámicas de trabajo y la labor considerable de los tutores y responsables del equipo de la Especialización.

Con gratitud por la experiencia de aprendizaje vivida, cierro este post compartiendo la presentación visual expuesta en el coloquio: Del optimismo tecnológico a la integración de las TIC en la escuela, narrativa de la experiencia pedagógica del diseño de una propuesta educativa con TIC.



9 de noviembre de 2014

Sí a la inclusión

Como cierre del Taller de TIC, que está articulado con el Taller de Oralidad, lectura y escritura, los estudiantes de 1º año del Profesorado de Educación Especial de la Escuela Normal de Gualeguay grabaron un video en el que nos cuentan por qué eligieron estudiar esta carrera y se expresan en favor de la educación inclusiva.
Realizaron la producción audiovisual utilizando un celular y para la edición (unión y subtitulado) se optó por el editor de videos de Youtube. 

 Compartimos el video y algunas imágenes de la tarde del trabajo final del Taller con Andrea, Betiana, Cristhian, Jesica, Lourdes y Nadia. 



2 de noviembre de 2014

Cómo diseñar presentaciones efectivas

Gracias a Fernando Gabriel Gutiérrez, en Twitter, hallamos esta presentación visual, publicada en 2011: Muerte por powerpoint y como diseñar presentaciones efectivas, cuyo autor es Daniel Silverman, Diseñador en Comunicación Visual. En la actualidad, existen diversas alternativas a Power Point, como Prezi, Haiku Deck, Visme, Google Drive, Slide.ly (en particular para slideshows o pase de imágenes), sin embargo, teniendo en cuenta estos consejos podremos lograr presentaciones de calidad, con la popular herramienta ofimática de Microsoft.



31 de octubre de 2014

Hacia una Comunicación Transmedia


Gracias a Titi Nicola en Twitter,  accedemos a este libro publicado este año, cuyos editores son Fernando Irigaray y Anahí Lovato. Se encuentra alojado, bajo licencia Creative Commons, en Scribd y Calaméo. También puede verse la versión enriquecida con videos en: http://www.widbook.com/ebook/read/hacia-una-comunicacion-transmedia

El libro es presentado de este modo: "Las líneas temáticas que presentamos a lo largo de este libro, que sin pretensión de contener verdades reveladas en el campo del webperiodismo y las narrativas transmedia, procura, en cambio, aportar a los debates y servir de faro digital en los nebulosos -y apasionantes- entornos cambiantes donde nos movemos. En este contexto, los desafíos para el periodismo y la comunicación transmedia están planteados (...) A partir del análisis de diversas obras se plantea definir y conceptualizar nuevos modelos narrativos abordando el documental transmedia como género en proceso de consolidación. El recorrido termina viendo la diversificación de los ecosistemas mediáticos, las formas de expansión de las narrativas transmedia, la hibridación entre industria cultural y cultura participativa y el rol de las universidades en este contexto".




Relacionado:
—En Medium,  por Álvaro Liuzzi

29 de octubre de 2014

Cultura libre (presentación en Visme)

Cultura libre es la cultura, porque si la cultura no es libre no es cultura, precisó  Beatriz Busaniche (@beabusaniche) en su participación en TEDxCórdoba 2013: "¿De quién son tus ideas?"

Así se la presenta: "Es activista por los derechos ciudadanos, la cultura libre y las libertades en Internet. Se especializa en el amplio campo de la propiedad intelectual y es promotora del software libre como una poderosa herramienta de libertad, creatividad y desarrollo sustentable.

Integra la Fundación Vía Libre, organización sin fines de lucro que trabaja políticamente en el área de las nuevas tecnologías y defiende los derechos ciudadanos en entornos mediados por las tecnologías de la información. Además, es miembro fundadora de Wikimedia Argentina, el capítulo local de la Fundación Wikimedia Internacional que en Estados Unidos opera y mantiene proyectos colaborativos como Wikipedia.

En nuestro país, brinda apoyo a la comunidad local de Wikimedia, organizando actividades e impulsando proyectos para la difusión del contenido libre. Como líder pública de Creative Commons Argentina promueve el intercambio y utilización legal de contenidos cubiertos por los derechos de autor. Es licenciada en Comunicación Social por la Universidad de Rosario y profesora de la UBA".
Elaboramos una presentación que intenta recuperar algunos de los conceptos manifestados en la charla TED, como asimismo probar la herramienta online Visme, que permite también crear infografías, banners, animaciones y más. (Sugerimos usar la opción de pantalla completa).

¿Educar identidades digitales?

Lifelogging, selfie & sexting ¿Educar identidades digitales? se titula la presentación a cargo de la Dra. Adriana Gewerc (@dogewerc) de la Universidad de Santiago de Compostela, en Educatón 2014.
En un aporte especialmente diseñado para este Educatón 2014, la Dra. Adriana Gewerc nos invita a desnaturalizar la mirada en relación al modo de comunicarnos, al lugar que ocupan la imagen y la palabra en la vida cotidiana y en el contacto con otros en las redes sociales. Nos convoca a la reflexión a partir de este título provocador en torno a las identidades digitales.

Según Christine Erickson “La imagen personal es importante, y no siempre de un modo narcisista. Es la forma en la que nos definimos a nosotros mismos y nos presentamos para que los demás nos vean. Es cómo confiamos en las percepciones y juicios ajenos para la construcción social del ser.”
Nota: Erickson Christine, The Social Psychology of the Selfie, Disponible en http://mashable.com/2013/02/15/social-media-and-the-selfie/ (vía Óscar Colorado Nates http://oscarenfotos.com/2013/08/11/autorretrato-y-fotografia/)


24 de octubre de 2014

Carlos Magro: La escuela en tiempos de redes

En una entrada anterior compartimos la presentación digital de la ponencia de Carlos Magro (@c_magro) en SIMO Educación 2014: Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes. Gracias a Revista Educación 3.0 en Facebook, llegamos a este video en el que Carlos Magro —consultor en estrategia digital en el ámbito educativo— resume la conferencia brindada.


21 de octubre de 2014

¿Cómo diseñar una rúbrica?

En una entrada anterior, presentamos la rúbrica como una herramienta útil para evaluar. Gracias a SMconecta2, en Facebook, accedemos a este video  preparado por Alejandro Franco, del canal de Youtube videos FUCN, en el que nos brinda una explicación sobre la conveniencia de emplear rúbricas y cómo diseñarlas.



Actualización
Gracias a Karina Crespo, en el curso virtual de educ.ar La Producción Audiovisual como estrategia didáctica, compartimos esta presentación:


19 de octubre de 2014

Artefactos digitales de @Conecta13

Conecta 13 presentó su libro Artefactos digitales y su web de apoyo ArtefactosDigitales.com.

Artefactos Digitales es, al mismo tiempo, una propuesta educativa para el uso de la tecnología en el aula, un manual (publicado por Graó con la coordinación de Conecta13) con múltiples sugerencias para la creación de “artefactos digitales” y una revisión de proyectos de referencia que hacen uso de los “artefactos digitales” aquí presentados.

—¿Qué son los artefactos digitales? (En todos los casos, para acceder, hacer clic en la imagen).


—El objetivo principal del libro y de la web http://artefactosdigitales.com/


—Listado de artefactos digitales (productos generados por medio de dispositivos electrónicos dentro del marco de un proyecto de aprendizaje, ya sea por los estudiantes o por el docente, como resultado de un proceso de tratamiento de la información para la construcción de conocimiento. Es decir, un artefacto digital es el resultado de una actividad de aprendizaje y para su producción es necesario el uso de alguna herramienta de base tecnológica).


Wikis por Daniel Sánchez (@dasava)
Animaciones por Diego Ojeda (@interele)
Tutoriales y screencasts por Juanfra Álvarez (@juanfratic)
Robots por Pablo Garaizar (@pgaraizar)
Podcasts por Aitor Lázpita (@alazpita)
Líneas del tiempo por Bloggeando (@bloggeando)
Geolocalización por Juanfra Álvarez (@juanfratic)
Cómics por Daniel Hervás (@daniel_hervas)
Blogs por Toni Solano (@tonisolano)
El entorno Google por Manuel López (@capileiratic)
Música digital por María Jesús Camino (@mariajesusmusic)
Infografías por Rosa Liarte (@rosaliarte)
Estadísticas e informes por Luis Miguel Iglesias (@luismiglesias)
Diseño de apps por Ángeles Araguz  (@aaraguz)

18 de octubre de 2014

Niños y adolescentes en entornos virtuales

Finalicé de cursar “Niños, niñas y adolescentes en entornos virtuales. Prevención de violencias y estrategias de protección”, curso virtual de formación gratuita organizado por la asociación Chicos.net
El magnífico equipo docente fue conformado por la coordinadora: Andrea Urbas  y las tutoras: Natalia Zlachevsky y Ana Belén Schiavone
Recomiendo a compañeros educadores, estudiantes de formación docente, padres y a toda persona vinculada a temas de infancia y juventud a que participen cuando se abran las inscripciones a nuevas ediciones de esta propuesta. La misma estuvo estructurada en cuatro módulos.

Módulo 1 : ¿Qué hacen los niños, las niñas y los adolescentes cuando usan las TIC?
Niñas, niños y adolescentes en contextos tecnológicos. Se abordaron los siguientes temas:
—Acerca de la web 2.0, prosumidores y convergencia digital.
—Contexto latinoamericano. Brechas y desigualdades.
—Los programas 1 a 1. La apropiación de la información y los consumos culturales en el mundo contemporáneo.
—Usos y costumbres de los NNyA en entornos digitales.
—Jugar en contextos tecnológicos.
—Redes sociales y la construcción de la Identidad Adolescente
—Brecha digital intergeneracional. Nativos e inmigrantes digitales.
—Nuevas subjetividades: desafíos para los adultos.

Módulo 2: Violencias en entornos virtuales. 
Violencia en entornos virtuales: factores y conductas asociadas al riesgo y la protección. Los temas de este módulo son:
—Grooming o preparación en línea. Ciberbullying o maltrato entre pares. Sexting.
—Descripción de problemáticas: Exposición a contenidos inadecuados.
—Pornografía infantil.
—Factores y conductas protectoras.
—Estrategias de prevención.

Módulo 3: Ciudadanía digital, el rol de los actores sociales en la protección.
Ciudadanía digital: El rol de los actores sociales desde un Enfoque de Derechos. Los temas de este módulo son:
—Los derechos de niñas, niños y adolescentes en contextos tecnológicos.
—El rol de los garantes de los derechos de niños y niñas: el Estado, las empresas, la sociedad civil (familias, organizaciones sociales, comunidad), la escuela.
—Los avances a nivel legislativo.

Módulo 4: Estrategias de prevención y protección.
Estrategias de promoción de la ciudadanía digital. Los temas de este módulo son:
—Educación y prevención en el ámbito familiar, educativo y comunitario.
—Estrategias que promueven la ciudadanía digital. Participación de niñas, niños y adolescentes.
—Experiencias en Latinoamérica.

Comparto la lista de videos brindados a lo largo de los cuatro módulos: 


17 de octubre de 2014

Carlos Magro: Aprende como vives. La escuela en tiempos de redes

Compartimos la presentación de la ponencia de Carlos Magro (@c_magro) en SIMO Educación 2014: Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes.


La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913. Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social. La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.



16 de octubre de 2014

Conversaciones sobre la escuela: Inés Dussel y Carlos Skliar

Gracias a Andrés Borgetto, en Facebook, encontramos esta conversación entre Inés Dussel y Carlos Skliar sobre los lenguajes de la educación, parte de un ciclo del Programa Políticas, Lenguajes y Subjetividades en Educación del Área de Educación de FLACSO Argentina. 

Carlos Skliar inicia la conversación citando la publicación del libro Defensa de la escuela. Una cuestión pública, de Jan Masschelein y Maarten Simons (Miño y Davila, 2014) y se refiere a la aparición, en esa edición,  de una figura muy extraña, una especie de alegato a favor de la escuela pública. Que el pedagogo belga (Masschelein)  no utiliza el término alegato, sino que, para hablar de la educación, prefiere hacerlo en un lenguaje habitual (no jurídico), como algo que nos concierne personalmente. Plantea un primer interrogante: ¿En qué lenguaje hablar de lo educativo? 

Como bien expresa el profesor Borgetto, se hace necesario "demorarse y escuchar". No obstante, rescatamos un párrafo de Inés Dussel, que nos interpela a aquellos docentes que exploramos las TIC.

Reflexiona Dussel sobre los lugares comunes que escuchamos sobre la escuela: "Hay que tener en cuenta que en Europa y en Estados Unidos, quizás más todavía, avanza el discurso de: cada uno puede educarse a  sí mismo con las nuevas tecnologías;  los cursos masivos en línea;  ya no hace falta;  podemos prescindir de los malos maestros;  ahora todo está muy disponible;  el sujeto se autorregula, se organiza y la escuela ya no hace más falta. Además todo lo que enseña la escuela ya no sirve. Porque los chicos aprenden solos, nativos digitales, se agarran una tablet y enseguida saben qué hacer, todos estos lugares comunes que ya sabemos, que ya escuchamos, pero convertidos muchas veces en políticas de Estado y organizados como discursos públicos". 

Y se/nos pregunta: "¿Cómo pensar la escuela, no desde un punto de vista nostálgico, restaurativo ('la escuela del siglo XIX esa sí era buena, ¿no? Cuando era para pocos, era rígida, era seria y no como esta cosa que tenemos hoy'), y al mismo tiempo sostener la importancia de ese espacio público?".

Compartimos, entonces, la conversación que FLACSO Argentina publicó en dos partes en Youtube:




13 de octubre de 2014

Entornos personales de aprendizaje, por Jordi Adell




Gracias a Dielmer Fernando Giraldo Rendon, en Google+ llegamos a este video en el que Jordi Adell (@jordi_a) explica de manera excelente —como nos tiene acostumbrados—  el concepto de Entornos Personales de Aprendizaje PLE y su relación con el desarrollo profesional docente, así como su vinculación con el concepto de ecología del aprendizaje  entendida como “conjunto de contextos del espacio físico o virtual que proporcionan oportunidades para aprender”.



12 de octubre de 2014

Manual de Prezi (Versión octubre de 2014 de @eLMformacion)


Compartimos el Manual de Prezi, Versión octubre de 2014, elaborado por eLMformación, del profesor Manuel López Martínez y su invitación al Taller gratuito de presentaciones con Prezi que comenzará el próximo 3 de noviembre. (Vía Elena Pérez, en Google+)





11 de octubre de 2014

Pedagogía red. Por Cristóbal Suárez


Gracias a Ramón Aragón, en Scoop.it, accedemos a este excelente artículo escrito por  Cristóbal Suárez Guerrero y publicado en Cuadernos de Pedagogía.

Resumen: Internet ofrece un potencial educativo que va más allá de las aplicaciones y herramientas tecnológicas que nos ofrece: es un entorno educativo distinto y complementario al del aprendizaje formal, el aula. Por ello es preciso definir una pedagogía de o para Internet. La pedagogía red ofrece este marco de representación educativa en Internet.
Cristóbal Suárez Guerrero. Profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València. Cuadernos de Pedagogía, Nº 449, Sección Opinión, Octubre 2014, Editorial Wolters Kluwer, ISBN-ISSN: 0210-0630
Fuente│Cuadernos de Pedagogía http://tinyurl.com/olj5arg

Si bien recomendamos la lectura del artículo completo, extraemos algunos interrogantes que nos parece significativo remarcar para repensar nuestras prácticas:

Preguntas pedagógicas en clave red
Para ir más allá de la noción de Internet como "caja de herramientas" y comprender que la acción en red puede ser -junto a otras variables educativas- una oportunidad para repensar la cultura escolar, la pedagogía red puede partir de la siguiente premisa: Internet es una interfaz de desarrollo sociocultural que no solo enmarca la acción educativa, sino que la arraiga en un proyecto comunicativo en red en el que, como extensión, se sostienen oportunidades de aprendizaje formal, no formal e informal.

Para la pedagogía red no basta con centrar la preocupación educativa en las respuestas que nos puedan dar las tecnologías -amplísimas, por cierto-, lo que hace falta es formular interrogantes pedagógicos para abrir y ensayar nuevos focos de atención en el desarrollo de Internet como parte de una nueva cultura educativa.

La pedagogía en red puede empezar su tarea tratando de profundizar en cómo Internet, ya presente en mayor o menor medida en la educación, ofrece respuestas a las preguntas que entroncan un discurso pedagógico cuando Internet media la relación educativa. Aunque las preguntas destilen sencillez, sus respuestas no son simples. Buena parte de las respuestas que la pedagogía red puede ensayar sobre Internet dependerán de la cosmovisión y la finalidad educativa desde donde se responda, de la investigación educacional que la fundamente o de las miradas interdisciplinares que, con métodos cada vez más diversos, tratan Internet como objeto de estudio. El camino es amplio, reclama interdisciplinariedad, y es largo, ya que requiere la validez de la práctica educativa.

Pues bien, como la educación entiende la tecnología como parte de una representación pedagógica integral, para empezar esta tarea se puede repensar el hecho tecnológico, en este caso Internet, atendiendo, entre otras, una serie de preguntas como las siguientes:

¿Por qué aprender en red?

Busca analizar cómo Internet contribuye a dar respuesta a la pregunta sobre las finalidades educativas. Se busca ver la relación entre los modelos de sociedad, los objetivos de los sistemas educativos y el papel de Internet como alternativa educativa. Puede ir desde temas tan amplios sobre el modelo de ser humano que se busca desarrollar en la escuela en la sociedad red, hasta cuestiones relacionadas con la competencia digital.

¿Qué aprender en red?

Busca analizar cómo Internet contribuye a dar respuesta a la pregunta sobre el contenido de aprendizaje. Se busca ver la relación entre las formas de producción de la información, su distribución y su valor educativo en el currículo escolar y fuera de él. Puede ir desde temas sobre el valor educativo de la cultura abierta en la sociedad red, hasta las cuestiones asociadas a la validez de la información en la web.

¿Cómo aprender en red?

Busca analizar cómo Internet contribuye a dar respuesta a la pregunta sobre los métodos de aprendizaje. Aquí se busca redefinir el papel que tiene la didáctica general y las específicas en la construcción de itinerarios de aprendizaje. Puede ir desde temas como la representación del rol de la enseñanza en redes sociales, hasta cuestiones como el papel de las narrativa transmedia en la enseñanza.

¿Con qué aprender?

Busca analizar cómo Internet contribuye a dar respuesta a la pregunta sobre los recursos de aprendizaje. Se busca ver específicamente Internet como conjunto de herramientas. Puede ir desde temas tan amplios como la transformación de las estrategias mentales con herramientas web, hasta preguntas sobre la pertinencia educativa de las aplicaciones tecnológicas para complementar o abrir la acción educativa.

¿Con quién aprender?

Busca analizar cómo Internet contribuye a dar respuesta a las preguntas sobre la comunicación educativa y los nuevos roles educativos. Se busca ver cómo Internet reconfigura las condiciones sociales de aprendizaje del aula. Puede ir desde temas tan amplios como el papel del que aprende y enseña en la creación colectiva en red, hasta el aprendizaje cooperativo en redes de aprendizaje.

¿Dónde aprender?
Busca analizar cómo Internet contribuye a la reconfiguración del aula como espacio educativo. Se busca entender y resituar la noción de espacio educativo como espacio nodo, esto es, como punto del entorno red. Puede ir desde temas tan amplios como territorialidad educativa, hasta experiencias en la hibridación de entornos educativos.

¿Cómo valorar lo que se aprende?

Busca analizar cómo Internet participa en los procesos de valoración del aprendizaje. Se busca ver las oportunidades y dilemas tanto de la evaluación del aprendizaje, la acreditación del saber, así como la validación de aplicaciones específicas. Puede ir desde temas como la valoración del aprendizaje de las experiencias de aprendizaje informal, hasta cuestiones asociadas a la automatización de los datos evaluativos usando Big Data.

— Ver infografía

ACTUALIZACIÓN


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